Tarea equipo 3

Brenda Berenice Galindo

EQUIPO 3

¿Cuando se considera que el alumno presenta necesidades educativas especiales?

R: cuando los niños o jóvenes cuentan con alguna deficiencia o cuando requieren durante un periodo de escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas por presentar alguna discapacidad, un trastorno generado del desarrollo o un trastorno gradual de conducta.

¿Hacia quienes se dirige la educación especial?

R:a los niños y jóvenes

Menciona al menos dos recursos visuales que ayuden a la enseñanza de un ciego

R: sistema braille

Calculadoras parlantes

Lupas amplificadoras de pantalla

 

Menciona un recurso motriz que ayude a la enseñanza de una persona que no tenga alguna de sus extremidades

R: trabajar con fotografías

Recursos de audio

Videos

Menciona cuales son el software libre para la educación especial y de qué trata cada uno

R: Gcompris_ juegos educativos para niños entre 2 y 10 años

Tux Paint_ se trata de un programa de dibujo libre es adecuado para niños a partir de 3 años.

¿Cuáles son las tecnologías de apoyo en el aula?

R: sistemas de reconocimiento de voz

Teclados alternativos

Dispositivos alternativos al raton

Menciona 3 ventajas de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial

R:motivación

Aprenden a partir de errores

Mayor comunicación entre maestros y alumnos

Menciona 3 desventajas de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial

R: distracciones

Perder tiempo

Ansiedad

Adicción

Aislamiento

Se cansa la vista

¿A qué se le conoce como discapacidad intelectual?

R= tiene que ver con la falta de inclusión

De autonomía

De comunicación y de aprendizaje y que busca las TICS con los alumnos de discapacidad intelectual favorecer el desarrollo de las estructuras de pensamiento

¿Qué se debe considerar para el diseño de material educativo utilizado en personas con discapacidad intelectual?

R= utilizar un lenguaje claro

No sobre cargar la pantalla con información

Emplear iconos gráficos o suficientemente descriptivos para ayudar a la navegación

Apoyos alternativos a través de recursos auditivos, gráficos y/o de texto.

 

 

Tarea equipo 1

Sopa de letras
Brenda Berenice Galindo hernandez
Instrucción: conceptualízalas.
1. Educación en línea: Educación en línea: La educación en línea constituye en la actualidad una de las herramientas de estudio más importantes, ya que vivimos en un mundo en el que la tecnología nos dota de variados instrumentos en beneficio de nuestro auto aprendizaje, además de esto provee de diversas ventajas para aquellas personas cuyas situaciones demográficas, económicas o actividades cotidianas nos les permiten cursar sus estudios de manera presencial.
2. Chat comunicación en línea
3. Interactiva es una forma de interactuar en educación es hacer diferentes formas o cambiar las estrategias didácticas utilizadas.
4. Sincrónica comunicación a distancia temporal
5. Profesor es un facilitador su perfil es motivar, orientar y evaluar el proceso de aprendizaje
6. Foro de debate donde se toman o se diversifican ideas o se hacen distintas propuestas sobre un tema.
7. Acceso a recursos tener el acceso de diversos accesos a medios o formas de recursos para facilitarle las tareas
8. Asincrónica enseñanza en tiempo diferido
9. Alumno es quien recibe la enseñanza
10. Limitaciones Tecnológicas cuando no se tienen todos los recursos

Novedades sobre la Reforma Educativa y el SNTE

Ambos mantienen una estrategia para responder a la reforma educativa, no obstante, en apariencia parecen ser organizaciones antagonistas; son la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), quienes comparten convergencias y divergencias.

Emanada del SNTE, la CNTE surge hace 33 años como respuesta al sindicalismo corporativo encabezado en aquel tiempo por Carlos Jongitud Barrios. Desde aquel tiempo, los miembros de esta fracción del SNTE, de acuerdo con el maestro Pedro Hernández, tenían el propósito de democratizar a la educación, al gremio del magisterio y al país.

El SNTE, que fue fundado en 1943, actualmente tiene representación en todos los partidos políticos de México, así como su partido propio, el Partido Nueva Alianza (Panal) y contrario a la CNTE, según el académico de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), Jorge Javier Romero, la forma en la cual el SNTE se opondrá a la reforma educativa, será desde el ámbito legislativo.

La oposición del SNTE y de la CNTE a los cambios al artículo 3 y 73 de la Constitución, se deben, según el ex vocal del Comité Nacional Electoral del SNTE, Luis Hernández Montalvo, a que ambos organismos buscan mantener el control sobre los trabajadores de la educación.

Lo anterior, con la creación del Servicio Profesional de Carrera Docente pasaría a manos del Estado a partir de que tome el control sobre el ingreso, permanencia y promoción de los cera de millón y medio de maestros de Educación Básica que hay en el país.

Para Romero, la CNTE le sirve al SNTE como vanguardia radical y como termómetro político para conocer como puede reaccionar el Gobierno ante las movilizaciones de los maestros. La CNTE le sirve al SNTE como instrumento de chantaje y legitima al liderazgo oficialista de Elba Esther Gordillo, consideró Romero.

No obstante, el propio académico de la UAM, reconoció en entrevista que desde los años 40 el SNTE ha formado parte del “arreglo institucional de la educación en México”.

Apenas el sexenio pasado, durante la gestión de Felipe Calderón, al SNTE le fue otorgada, entre otras dependencias, la Subsecretaria de Educación Básica, lo cual ha hecho que distintos investigadores señalen como preocupante la “simbiosis atípica” entre la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el SNTE.

Con estos rasgos históricos, y los cambios impulsados en la administración del sector educativo, el actual titular de la SEP, Emilio Chuayffet, ha señalado que el principal trabajo de la dependencia a su cargo, será el de “recuperar la rectoría de la educación”.

De acuerdo con Hernández Montalvo, dos factores que hacen diferentes a la CNTE del SNTE, es en primer lugar el número de simpatizantes; la CNTE mantiene el liderazgo en la representación de los maestros de la sección 9 en el DF, la sección 22 en Oaxaca y la sección 7 en Chiapas.

A pesar de ello, y este es otro rasgo que diferencia a la CNTE del SNTE, son los recursos económicos, toda vez que la CNTE sólo tiene acceso a las cuotas sindicales de los maestros, en el estado de Oaxaca, mientras el SNTE tiene acceso al resto de las cuotas de los docentes, lo que se estima, genera un ingreso mensual cercano a los ciento treinta millones de pesos.

Ante los actuales cambios a la Carta Magna en el ámbito educativo, tanto el SNTE como la CNTE planean desarrollar sus estrategias de oposición; los primeros, a través de brigadas informativas realizadas los fines de semana en distintas plazas públicas del país, y los segundos a través de distintas marchas y plantones como el programado para el 5 de febrero frente a la Cámara de Diputados.
http://educacionadebate.org/42179/la-cnte-y-el-snte-distintas-estrategias-para-un-mismo-objetivo/

BIENVENIDA

Compañeros de la Facultad de Pedagogia de la Universidad Veracruzana que cursan conmigo la experiencia educativa de Nuevas Tecnologias les doy la mas cordial bienvenida a este blog que esta diseñado especialmente para ustedes para que puedan consultar informacion detallada e interesante relacionada con la educaciòn, ademas de algunos temas de interès.
Este blog consta de algunas categorias como: tareas y trabajos,artistas, organismos, pedagogos ilustros, encuestas,etc.
En este blog de nuevas tecnologias, les mostraremos noticias relacionadas con la tecnologia, y la educacion.
por todo lo anterior espero les agrade y les sirva de ayuda ya que considero que es informacion relevante y que les puede ser de mucha utilidad para su formacion como docente, ademàs de que nosotros como educadores debemos estar enterados de lo que nos sucede alredor de nosotros y que de alguna manera nos involucra y que por ejemplo en cuestiones de la reforma educativa nos invoucra, tenemos en el blog tambien el tema muy sonado de la Mtra. Elba Esther y sus entrevistas dadas a medios de comunicacion, su detenciòn y todo lo que se dice en notas de periodico conforme a la educaciòn y su detenciòn de esta Mtra.
agradezco su atenciòn prestada y el consultar la informaciòn que es puesta a disposicion de todos ustedes para su formaciòn como docentes.

NUEVA LEY DE MIGRACION

Frontera_Garita_514862452El 25 de mayo pasado se publicó en el Diario Oficial de la Federación (“DOF”) una nueva Ley de Migración (“NLM”) y se reformaron, derogaron y adicionaron diversas disposiciones de la Ley General de Población (“LGP”), en lo sucesivo a estos cambios en la legislación se les denominará conjuntamente como la “Reforma”.

La mayoría de las disposiciones de la Reforma ya entraron en vigor. Sin embargo, algunas otras disposiciones de la Reforma entrarán en vigor cuando se publique en el DOF el Reglamento de la NLM, mismo que está por salir.

A partir de la Reforma, la NLM regula lo relativo al ingreso y salida de mexicanos y extranjeros a México, así como el tránsito y la estancia de los extranjeros en México. Por tanto, dichas cuestiones han quedado fuera de la LGP.

Entre algunos de los cambios relevantes previstos por la Reforma se encuentran los siguientes:

1. Ingreso y estancia de extranjeros en México.

En términos generales y sin pretender ser exhaustivo, la NLM contempla: (i) extranjeros cuya estancia en México sea de hasta 180 días; y (ii) extranjeros cuya estancia en México sea mayor de 180 días.

1.1 Estancia hasta 180 días. Cuando un extranjero pretenda tener una estancia en México de hasta 180 días, con actividades no remuneradas y en algunos casos inclusive con actividades remuneradas en México, podrá solicitar esta condición de estancia. Dentro de este grupo se encuentran, por ejemplo, turistas, personas de negocios y visitantes en viajes temporales a México. Los extranjeros bajo esta condición de estancia deben solicitar para su ingreso a México una Forma Migratoria Múltiple para Extranjeros (“FMM”), misma que generalmente se entrega al extranjero en los aviones comerciales que vuelan hacia México y otros medios de transporte equiparables. Salvo por los extranjeros que tengan vínculos con mexicanos o con extranjeros con residencia regular en México, los extranjeros que tengan esta condición de estancia (FMM) no podrán cambiar su condición de estancia en México por otra que les permita estancias mayores a 180 días (salvo que la autoridad llegase a implementarlo en la práctica) y tendrán que salir del país al concluir el periodo de permanencia autorizado. Por lo anterior, salvo por las excepciones previstas por la NLM, los llamados cambios de característica migratoria de turistas o persona de negocios a otras condiciones de estancia que permitan al extranjero permanecer en México por más de 180 días ya no serán una opción para los extranjeros, sino que dichos extranjeros tendrán que optar por el llamado permiso de internación a México (Ver 1.2 siguiente).

Una importante limitación a lo anterior son las llamadas nacionalidades restringidas (i.e. cubana, brasileña, peruana, ciertas nacionalidades asiáticas, africanas y de Europa del este, etc.), los extranjeros de estas nacionalidades requiere de permiso o visa previa por parte de las autoridades migratorias para poder entrar a México.

1.2 Estancia mayor a 180 días. Cuando el extranjero pretenda tener una estancia en México mayor a 180 días, con actividades remuneradas o no remuneradas en México, deberá solicitar alguna de las siguientes condiciones migratorias: (i) residente temporal; o (ii) residente permanente.
1.2.1 Residente Temporal. La residencia temporal autoriza al extranjero para permanecer en México por un tiempo no mayor a cuatro años, con derecho a entrar y salir de México cuantas veces lo desee. Los extranjeros que deseen obtener esta condición de estancia deberán solicitarla a las autoridades migratorias correspondientes. Al final del día, los extranjeros bajo esta condición contarán con una tarjeta de residente temporal.

1.2.2 Residente Permanente. La condición migratoria de residente permanente autoriza al extranjero para permanecer en México de manera indefinida con permiso para trabajar a cambio de una remuneración en México, con derecho a entrar y salir de México cuantas veces lo desee. No todos los extranjeros pueden solicitar su estancia en México bajo esta condición de estancia, sino únicamente los extranjeros que cumplan con las condiciones señaladas en la NLM (por ejemplo, los familiares de residentes permanentes, los extranjeros con más de cuatro años como residentes temporales, etc.) podrán solicitar esta condición de estancia. Los extranjeros que califiquen para obtener esta condición de estancia deberán solicitarla a las autoridades migratorias correspondientes. Al final del día, los extranjeros bajo esta condición contarán con una tarjeta de residente permanente.

2. Documentos migratorios FM-3, FM-2 y micas de Inmigrado actuales.

Con la entrada en vigor de la Reforma, la expedición de documentos migratorios FM-3 para No-Inmigrantes, FM-2 para Inmigrantes e Inmigrados y micas para Inmigrados ha quedado descontinuada.

De conformidad con el artículo sexto transitorio de la NLM:

2.1 Los extranjeros con calidad migratoria de No-Inmigrante (FM-3) se equipararán al visitante sin permiso para realizar actividades remuneradas (Ver 1.1 anterior).

2.2 Los extranjeros con calidad migratoria de Inmigrante (FM-2) se equipararán al residente temporal (Ver 1.2.1 anterior).

2.3 Los extranjeros con calidad migratoria de Inmigrado (FM-2 o mica de Inmigrado) se equipararán al residente permanente (Ver 1.2.2 anterior).

En virtud de lo anterior, los extranjeros que actualmente cuentan con un documento migratorio FM-2 o mica de Inmigrado deberán solicitar su cambio por una tarjeta de residente temporal o residente permanente según sea el caso. Asimismo, favor de tomar en cuenta que en el caso de extranjeros con documento migratorio FM-3 para realizar actividades remuneradas en México deberán solicitar el cambio de su condición de estancia a residente temporal con actividades remuneradas en México (Ver 1.2.1 anterior).

Los procedimientos para realizar los cambios respectivos de los documentos migratorios aún no han sido publicados y se espera salgan en el Reglamento de la NLM. Sin embargo, suponemos que los tramites correspondientes deberán ser realizados cuando el extranjero tenga que realizar un trámite ante las autoridades migratorias (por ejemplo, prórroga de FM-3 o refrendo de FM-2), siempre y cuando el Reglamento de la NLM ya haya sido publicado.

3. General.

Este comunicado tiene la intención de proporcionar información general sobre el tema específico, pero de ninguna manera substituye o constituye una opinión legal del mismo, especialmente en virtud de la falta de publicación del Reglamento de la NLM y a que la propia autoridad no tiene claridad en varios conceptos prácticos e interpretativos.

Necesidades educativas especiales

untitledneeNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESLa ley española de educación de 1990 (LOGSE) incorpora el concepto de necesidades educativas especiales (NEE). Se trata de un término que data de los años 70 pero que fue popularizado en los 80 por el Informe Warnock, elaborado por la Secretaría de Educación del Reino Unido en 1978. La novedad de este concepto radica en que pretende hacer hincapié en los apoyos y ayudas que el alumno necesita más que en un carácter pretendidamente diferenciado de la Educación Especial.
La denominación de necesidades educativas especiales referida a los alumnos con dificultades importantes en el aprendizaje intenta crear un enfoque en el que se acentúen las necesidades pedagógicas que estos presentan y los recursos que se han de proporcionar, en lugar de realizar categorías diagnósticas por el tipo de discapacidad que los afectan, si bien no se deben obviar los aspectos clínicos en la evaluación e intervención de estas necesidades. Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:
Físicas
Psíquicas
Situación socio-familiar
otros casos de inadaptación (cultural, lingüística…)

Las necesidades educativas especiales pueden aparecer en categorías diferentes en cada alumno. Algunos de los más frecuentes son las siguientes:5
Percepción e interacción con las personas y el entorno físico
Desarrollo emocional y socioafectivo
Desarrollo y adquisición del lenguaje y la comunicación
Adquisición de hábitos
Lenguaje
Dificultades con la lengua extranjera
Matemáticas
Expresión artística y educación física
Desarrollo personal y social
Desarrollo intelectual
Interacción entre iguales
Condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje

También pueden estar asociadas al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la escuela no esta sensibilizada a brindar la atención a la diversidad de aprendizaje de los alumnos,los maestros no están lo suficentemente preparados,la metodología y las estrategias de enseñanaza no son adecuadas o las relaciones interpersonales y la comunicación entre la comunidad educativa esta deteriorada puede afectar seriamente en el aprendizaje escolar de los alumnos y propiciar la presencia de necesidades educativas especiales.

Aumentó promedio del Examen Nacional de la Educación Superior

Evaluacion MaestrosAumentó promedio del Examen Nacional de la Educación Superior
Martín Díaz (i), David Tamayo y Mateo Sanmartín, estudiantes del colegio Borja que obtuvieron más de 900 puntos en el Examen Nacional de Educación Superior, ENES. Diego Cáceres | EL TIEMPO

El promedio de calificaciones del Examen Nacional de la Educación Superior, ENES, que rindieron el 20 de abril los estudiantes que aspiran a ingresar a la universidad, es de 715 sobre 1.000 puntos, dio a conocer ayer el secretario de Educación Superior, René Ramírez. Esa cifra supera a la del último proceso, del 24 de noviembre del año anterior, cuando la media fue de 667.

Fecha de Publicación: 2013-05-08 00:00

Las mejoras de las calificaciones han ido en crecimiento constante. En febrero del año anterior el promedio 605 y en mayo también se alcanzó los 667 puntos.

Por su parte, los estudiantes de los colegios locales que rindieron la prueba están pendientes de conocer sus calificaciones. Martín Díaz, estudiante del colegio Borja, obtuvo 900 puntos, un puntaje que le da tranquilidad, pues sus aspiraciones son inscribirse en la carrera de Odontología, aunque sabe que eso dependerá del número de cupos que oferte la universidad y los puntajes de otros estudiantes.

Su compañero David Tamayo, quien obtuvo 911 puntos y aspira ingresar a la carrera de Medicina en la Universidad de Cuenca, señaló que están conscientes de que esa carrera es una de las más demandadas por los estudiantes y no sólo de la ciudad, si no de otras provincias cercanas, como Loja y El Oro.

Tamayo expresó que la preparación para dar el examen fue clave para alcanzar una buena calificación. Además de un curso del colegio, él asistió desde octubre hasta abril a un centro de capacitación privado, en donde adquirió conocimientos en las áreas de razonamiento numérico y verbal, que fueron la base del examen aplicado por la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, Senescyt.

Resultados
Según el informe emitido por la Senescyt, 98.144 estudiantes rindieron el examen a nivel nacional, el 3,2 por ciento de ellos obtuvieron menos de 550 puntos, por lo que deberán volver a rendir el examen.

Un total de 325 ingresaron al Grupo de Alto Rendimiento, GAR, es decir alcanzaron más de 947 puntos. En noviembre fue 263 los que calificaron para este grupo, quienes reciben becas para estudiar en una de las 50 mejores universidades del mundo.

Los colegios públicos con el mejor puntaje son el Manuela Cañizares y Veinticuatro de Mayo, de Pichincha; Luis Cordero, de Cañar; José Ochoa León, de El Oro; y, Victoria Vásconez Cuvi, de Cotopaxi. En el caso de las instituciones privadas, las mejores puntuadas son Hermano Miguel, de Cotopaxi; los provenientes del extranjero; Pío X, de Tungurahua; y, Pío X, de El Oro. (JBA)

Asignación de cupos para las carreras

Los cupos para el ingreso a la universidad son distribuidos en función de tres aspectos: el puntaje obtenido en el ENES, el número de cupos reportados por las universidades y el orden de selección de las carreras. Los estudiantes podrán escoger de entre 1.800 carreras ofertadas por las instituciones de educación superior.

En el proceso de selección de carreras, los estudiantes tienen diferentes alternativas y podrán escoger la misma carrera en diferentes universidades. También es posible seleccionar varias carreras que pertenezcan a la misma área de conocimiento en una o varias instituciones. Otra alternativa es seleccionar varias carreras de diferentes áreas del conocimiento en una o varias universidades.